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Si el objetivo inmediato del estudiante es la comunicación de supervivencia, la precisión formal tiene un valor marginal; sin embargo, si el estudiante quiere funcionar como diplomático, académico. Esta noción del instructor de ingles omni-conocedor es ilustrado por Kubota: Hay un concepto general que debido al hecho de que el inglés es el idioma internacional que conecta a múltiples culturas que al aprender el inglés ayuda hoy en día a entender al mundo y su diversidad cultura, y que este hecho equivocadamente implica que el que habla inglés inherentemente tiene un entendimiento a nivel Julio 2011 ARTÍCULO que directa o indirectamente legitima el status quo y convenciones, que son aparentemente “ordinarios”, “normal” o de “sentido común” lo son porque se han naturalizado.
Páginas: 130
Editor: CreateSpace Independent Publishing Platform; 1 edition (November 20, 2014)
ISBN: 1503326217
El programa contará con un documento base que describa los propósitos y ofrecimientos de la carrera y su desarrollo histórico y será mayor su difusión en el ámbito local y nacional. Al término del programa educativo el estudiante será competente en los siguientes dominios: » Conoce la estructura lingüística del español y el inglés; discierne entre los diferentes tipos de discurso; identifica las diferentes técnicas de traducción; analiza e interpreta textos de diversa índole; conoce la normativa para documentar. » Conoce la cultura de los pueblos angloparlantes; comprende las actitudes y comportamientos humanos en diferentes ambientes socio – culturales; interpreta los distintos fenómenos humanísticos y culturales. » Conoce las diferentes metodologías de enseñanza/aprendizaje del inglés como segunda lengua; identifica diferentes métodos y técnicas de enseñanza de idiomas; conoce diferentes estrategias de evaluación, planeación y diseño de materiales y programas de estudio; conoce diferentes teorías del aprendizaje y la enseñanza de adultos, adolescentes y niños; conoce a fondo los diferentes niveles lingüísticos de la segunda lengua. » Habla una segunda lengua; utiliza de manera adecuada las cuatro competencias lingüísticas: hablar, escuchar, leer y escribir; aplica métodos y técnicas de enseñanza de lenguas; evalúa, selecciona y diseña material para la enseñanza; desarrolla y evalúa programas de estudio para la enseñanza de lenguas; capacita instructores de una segunda lengua; asesora instituciones que se dedican a la enseñanza de una segunda lengua. » Maneja de manera eficiente el español y el inglés; redacta correctamente en cualquiera de los dos idiomas; maneja paquetes básicos de información electrónica; aplica técnicas de traducción; trabaja en equipo; documenta fuentes de información; maneja de manera eficiente diccionarios y tesauros; realiza búsqueda de información electrónica; interactúa con expertos; edita documentos traducidos. » Maneja de manera eficiente el inglés; redacta correctamente en inglés; maneja paquetes de edición de textos e imágenes de información electrónica; documenta fuentes de información; realiza búsqueda de información electrónica; edita documentos. » Crea espacios de aceptación a la diversidad cultural; promueve profesionalmente la cultura angloparlante; difunde la cultura angloparlante. » Abierto(a) a la diversidad cultural, es empático(a), creativo(a), comunicativo(a), asertivo(a), seguro(a) de sí mismo(a), organizado(a) y flexible, paciente, entusiasta, cooperativo(a), puntual. » Se apega a las normas de la ética, es responsable, honesto(a), responde de manera efectiva al trabajo bajo presión, es creativo(a), disciplinado(a), flexible, llega a y respeta acuerdos. » Demuestra el conocimiento del desarrollo histórico de los procesos culturales, valora la actitud y comportamiento cultural en ambientes plurales, es respetuoso(a) de la diversidad cultural. » El Licenciado en Lengua Inglesa podrá colocarse en instituciones públicas y privadas dedicadas a la enseñanza de inglés; en instituciones educativas con programas bilingües y biculturales como docente, director, coordinador, traductor y editor , cited: http://redeg7.com.br/lib/3000-espa-a-ol-creole-haitiano-creole-haitiano-espa-a-ol-vocabulario-chit-chat-world-wide.
Wendy Lewis (Dinamarca). a partir de las relaciones de trabajo y los convenios del Ministerio de Educación y la Universidad Pedagógica “Enrique José Varona” con la Asociación Nacional de Sordos de Cuba. En la fase de aplicación piloto se capacitaron a adultos sordos. El aprendizaje de la lectura fue un paso muy significativo para acceder a nuevos saberes y entender el mundo que les rodea ref.:
http://newpcdoc.wesleychapelcomputerrepair.com/library/leyendas-moriscas-i. Además, de que estos posgrados, promueven la profesionalización docente debido a la necesidad existente
http://myanmaracumen.com/?lib/el-adosado-lecturas-f-a-ciles-en-espa-a-ol-nivel-1-lecturas-graduadas. Los recursos ling��sticos son �tiles para reconocer los t�rminos y sus significados, a partir de la discriminaci�n de la fon�tica y la gr�fica. Adem�s del control ortogr�fico (c�mo la palabra debiera ser escrita correctamente), tambi�n la correspondencia entre la palabra escrita y lo que nos sugiere nuestra percepci�n auditiva es importante. La b�squeda fon�tica (el reconocimiento de las diversas asociaciones de letras que pueden asemejarse por el sonido al o�do com�n) juega un rol importante en: la mayor�a de las profesiones en las cuales el uso del idioma es fundamental
http://www.thriveacupunctureny.com/?library/de-amor-y-de-sombra.
Por su parte, el potencial formal es entendido como el conjunto de sistemas gramaticales que el hablante tiene como posibilidades opcionales para realizar sus emisiones. Y ambos potenciales requieren de unas estructuras gramaticales para que significación y forma encuentren, en este ouput lingüístico, las opciones gramaticales del potencial gramatical que se proyecta en estructuras integradas
http://www.graphictrails.com/?ebooks/diccionario-oxford-avanzado-espanol-ingles-ingles-espanol-para-estudiantes-de-ingles. La didáctica de la lengua pretende enseñar una lengua materna o extranjera. Ya hemos visto que con diversos enfoques, pero que pueden ser reducidos a un denominador común: mejorar el uso de la lengua y desarrollar las capacidades comunicativas. La pregunta –no siempre de fácil solución- es qué aspectos de la lingüística interesan a la didáctica de la lengua y cuáles no interesan , cited:
http://xn--t8jf6b5dy39tl5l0ofy35ayz7e.com/library/sumando-animales-del-artico-yellow-umbrella-books-spanish. Ello se corresponde con las estadísticas de la OMS que denotan una disparidad de incidencia de discapacidades lectoras. o identificar fonemas o palabras iguales” (Espacio Logopédico. 2003). definida como “habilidad para reconocer diferencias. PROBLEMAS QUE PRESENTAN LOS DISLEXICOS ANTE LA ENSEÑANZA DE LOS IDIOMAS Crombie (2003). los enumera en su artículo “Foreign Language Learning and dyslexia”: • • • • • • Déficits en la conciencia fonologica.. intensidad y timbre entre sonidos , source:
http://daftar-99poker.win/freebooks/oracle-8-i-windows-nt-edicion. Cómo puedo enseñar a leer y escribir en lengua indígena? Cómo lograr que los niños y niñas escriban en L1, L2 o ambas? Qué estrategias considero para dar respuesta a estos problemas
http://gutachaves.com.br/library/oraciones-compuestas-subordinadas-adjetivas-teor-a-a-y-ejercicios-resueltos-fichas-de-gram-a-tica? Como se ha expresado a todos los resultados se le aplicó la Prueba de Friedman propia para determinar la significación de los cambios en las dimensiones y los indicadores. En la adecuación de los medios lingüísticos y discursivos a la situación y al contexto.55 Muy superior a la región de rechazo. 15 muy bien. 458 de los medios a la situación y el contexto, la dificultad fundamental se encuentra en aspectos específicos de la Carrera, que continuarán desarrollando al estudiar otras disciplinas y durante el trabajo sistemático en la escuela, lo que se manifiesta de forma similar al asumir los diferentes roles, por las mismas razones; dificultades explicables porque son aspectos que se desarrollan con el estudio de las didácticas y otras materias de la especialidad y son alumnos de primer año que recién entran en ese campo
http://www.barrtransmission.com/freebooks/historia-de-los-heterodoxos-espaoles-libro-viii-extasis-religion.
En los tres aspectos, se encuentra una propuesta metodológica que se podría sintetizar en los siguientes principios: (a) la adquisición de los contenidos en experiencias concretas de uso; (b) la lengua se desarrolla a través de los procesos comprensivos (escuchar/leer) y productivos (hablar/escribir); (c) la interacción debe propiciarse en actos de habla; (d) las estrategias se generan para que el niño pueda comunicarse eficazmente; (e) la motivación por la oralidad, la lectura y la escritura se convierte en factor que facilita la adquisición del sistema lingüístico; (f) la oralidad, lectura y la escritura deben responder a situaciones reales y a funciones sociales concretas y (g) lo procedimental y actitudinal debe valorarse más que lo conceptual
http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/estudio-en-escarlata. El alumno interesado en la Licenciatura en Idiomas y Relaciones Públicas deberá poseer habilidades para el estudio de lenguas extranjeras, uso del lenguaje oral y escrito y facilidad de expresión , cited:
http://motivationalmatters.com/books/first-spanish-reader-with-grammatical-and-conversational-exercises. Angelina Roméu Escobar. comunicativo y sociocultural”. se sustenta en que el papel protagónico del alumno se revela. de la M. comunicativo y de orientación sociocultural y como eje aglutinador de la identidad de nuestros pueblos. exige el dominio del código escrito e implica poseer conocimiento de las normas que rigen su empleo. aborda la enseñanza del Español en dicha carrera. comunicativo y sociocultural en la disciplina EspañolLiteratura en la Carrera de Educación Especial”. el enfoque cognitivo , cited:
http://glorymma.heartrob.com/?library/fonetica-y-fonologia-espanolas. Analizar las características del español con fines específicos. Acercar las nuevas tecnologías al ámbito docente de ELE. Proporcionar herramientas de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/a-dictionary-of-english-words-and-phrases-english-spanish-diccionario-de-palabras-inglesas-con-las. Disposición al trabajo tanto en equipo como autónomo. Valoración y respeto a la diversidad cultural. El perfil profesional del egresado estará conformado por los siguientes aspectos: Analizar críticamente las corrientes lingüísticas, psicopedagógicas y didácticas más importantes y sus aportes a la docencia del español como segunda lengua
http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/la-diversidad-de-las-lenguas-en-espa-a-a-forum-espasa. A comienzos de los años 50, la literatura era el centro del método gramatical, en el que la memorización de reglas gramaticales y la imitación de textos literario marcaron el camino para que la literatura y su concreción en actividades basadas en la traducción, se convirtiera en el centro de esta propuesta. En los años 70, con la presencia de los programas nocio-funcionales, la literatura se ve disminuida por considerarla contraria al uso social del Julio 2011 ARTÍCULO 26 lenguaje, de poca relación con las actividades de corte estructuralista y, por ende, carente de valor en las muestras de lengua
http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/elementos-de-fon-a-tica-y-morfolog-a-a-del-lat-a-n-manuales-universitarios. As I love ITC and stories this is the best choice for me. My first assignment consists of creating a presentation of ourselves. So I decided to use PowToon ( https://www.powtoon.com/home/g/es/). Thus PowToon is a platform in which you can create animated video presentations for free. Moreover, it let you use your voice so it’s a great resource for storytelling , cited:
http://www.barrtransmission.com/freebooks/1000-primeras-palabras-en-ingl-a-s-lee-y-aprende. ROMÉU ESCOBAR. (1966): Pensamiento y lenguaje. Educación. _________ (1987): Los sociolingüistas. Siglo XXI. ___________(1987): La ciencia del texto
http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/espa-a-ol-persa-lexico-para-situaciones.
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