Para constar los criterios de la autora sobre las dificultades existentes se realizan entrevistas a lo que arroja resultados como: Consideran muy bajo el nivel de competencia comunicativa de los alumnos al concluir el primer año y enuncian las siguientes razones: · · No hay orientación comunicativa en los contenidos Prima el elemento descriptivo y normativo de la lengua sin establecer una relación coherente con el texto · Hay falta de un eje central que tribute a la comunicación y los integre a los estudios de la lengua y sus normas · Generalmente los objetivos están por encima de lo que propician los contenidos . dificultades para: · · · · · · Identificar núcleos semánticos textuales Atribuir significados al texto Asumir una actitud crítica ante el texto Responder adecuadamente a diversas situaciones comunicativas Asumir diversos roles comunicativos Utilizar coherentemente los procedimientos comunicativos verbales y no verbales · Adecuar los recursos lingüísticos verbales y no verbales a un texto y un contexto determinados · Estructurar coherentemente el discurso en dependencia de la situación y el contexto · Interrelacionar los diferentes códigos para la comunicación con niños con necesidades educativas especiales. concepciones que resultan insuficientes para contribuir a la competencia comunicativa de los alumnos. como Profesora Principal de Español en la Carrera de Educación Especial. teniendo en cuenta que los enfoques normativo. elementos de comunicación. · Hay falta de unidad y de cohesión entre la lengua y el habla porque centra su atención en la primera CALIDAD DE LOS PROGRAMAS 120 100 80 60 40 20 0 A B C D E Muy bajo Bajo Alto Muy alto Figura 1: Gráfico calidad de los programas Fuente: Entrevista a profesores Los profesores entrevistados aportan las siguientes sugerencias: · Rediseñar el programa de forma tal que cohesione la lengua y el habla mediante una línea rectora que propicie su estudio comunicativo funcional. en los que generalmente se basan. han sido superados por enfoques linguotextuales. familiaricen a los estudiantes con el estudio de algunos de los diferentes códigos que se emplean en la educación especial y destaque la importancia de. que incluya.429 · Hay falta de actualización. de forma sencilla y práctica. además. · Considerar la posibilidad de elaborar libros que resuman los aspectos fundamentales sobre la lengua que debe retomar el alumno de la Carrera. descriptivo y productivo. las siguientes dificultades: · · En la ortografía y redacción En la integración de: estructura.

Esta innovación se apoya en su larga experiencia en la formación de profesores y en la enseñanza de español como lengua extranjera a través de programas de prestigio internacional consolidado: el Doctorado y el Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera, y los Programas de Formación de Profesores en Aula Abierta (DEELE - EXEELE) , cited: http://www.thriveacupunctureny.com/?library/en-marcha-an-intensive-spanish-course-for-beginners-hodder-arnold-publication. Profesora Auxiliar del ISPRMV. para lo cual ejemplifica con diferentes textos conservados por tradición oral y que contienen un mensaje de indiscutible valor ético y cultural. Solange Reyes González. comunicativo. de la Dra. El artículo “Identidad e interdisciplinariedad: su tratamiento desde el enfoque cognitivo. Para lograr el protagonismo del alumno en el proceso enseñanza aprendizaje. con el propósito de de fortalecer la identidad cultural de nuestros alumnos. la autora se sustenta en las concepciones del enfoque cognitivo. como característica determinante descargar.

La presencia de conceptos tales como competencia lingüística, comunicativa, literaria, estrategias, habilidades, procesos, interacción, etc., en la definición de enfoques, de metodología y en la orientación curricular, ha destacado la necesidad de atender prioritariamente a los intereses y necesidades de los alumnos, a sus modos y procesos de formación, a la funcionalidad del dominio de la diversidad de usos comunicativos, a las actividades de recepción del discurso, que ordenan los aprendizajes y la formación comunicativa y la recepción literaria http://globalgrowthteam.com/?books/bienvenidos-glencoe-spanish. Por otra parte, cabe señalar que en los últimos tiempos las investigaciones de diagnóstico se han centrado en la identificación de los problemas en el proceso de enseñanza la aprendizaje y de las necesidades de los sujetos, tomando en cuenta la diversidad lingüística y sociocultural http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/vocabulario-de-ingles-musica-cultura-cine-y-espectaculos. Estos argumentos educativos y legales incentivan a los investigadores a realizar propuestas cónsonas con esta realidad para que puedan ser aplicadas en estos contextos bilingües. El concepto de bilingüismo constituye un pilar fundamental de la EIB, además de ser la característica primordial de los pueblos latinoamericanos ref.: http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/godos-insurgentes-y-visionarios-biblioteca-breve. Descargar: Esta publicación está disponible en un formato PDF práctico y ref.: http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/la-biblia-de-las-vitaminas. Cada alumno presenta su punto de vista. 3. Significa: a) La locura del amor senil sólo acaba con la muerte. A cabo de cien años soy zorro o calvo. podrá comer pan cada día y así no pasará hambre... .. 4...................... ............ Cada palo que aguante su vela (cada uno debe aguantar las consecuencias de las propias acciones por malas que ellas sean).............. http://polc-raktartechnika.info/lib/de-viaje-por-am-a-rica-latina-espagnol. Yo vuelvo con mucha energía y sobre todo con muchas ganas para seguir contándoos más cosas. Como ya os anticipé en mi anterior post, hoy os contaré cómo se puede empezar a aprender un idioma de manera autodidacta –¡¡y gratuita!! jeje–. Hoy en día parece que todo –o casi todo– lo que queremos está a un clic de distancia, y los idiomas no son una excepción ¡todo lo que necesitamos es una buena conexión a Internet , cited: http://sunandsun.ru/ebooks/chuva-braba-terra-sem-amos!

P. (1975): "Lógica y conversación”, en: VALDÉS, L http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/el-largo-adios-cuadernos-ratita-sabia. Parece evidente que si el objetivo de los textos que escriben los alumnos es que sean le�dos y corregidos s�lo por el profesor, las representaciones elaboradas tendr�n como elementos fundamentales las demandas escolares y no aprender�n a escribir textos con intenciones diversas y adecuados a diferentes destinatarios pdf. Te sugiero veas programas directamente de la TV: cierra tus ojos y familiarízate con los sonidos , source: http://glorymma.heartrob.com/?library/franc-a-s-ejercicios-pr-a-cticos-desarrollo-profesional. Los alumnos escriben una redacción sobre el tema de pasar las vacaciones en la playa o en la montaña. Tienen que utilizar los ítems aprendidos. Corrige, sólo la gramática. Y otro ejemplo con un modelo textual: El profesor explica la estructura lógica del texto descriptivo: la ordenación espacial (de arriba a abajo, de general a concreto, de izquierda a derecha...), el uso de adverbios de lugar (dentro; fuera, debajo...), y locuciones que ordenan el discurso en el espacio (a la izquierda, en primer término...) , e.g. http://ahmadzeino.com/?lib/union. Por otra parte. por lo que postulaba la existencia de un hablante­oyente ideal. y se propone construir una nueva teoría sobre la adquisición de la lengua , e.g. http://kaitwill.com/library/ingl-a-s-para-ingenier-a-a-civil-y-construcci-a-n-unidad-2-maquinaria-y-materiales-speakipro. La cultura es medida del autodesarrollo del hombre (T. etc; que reflejan procesos sociales. etc). familiar. · la ideología: Sistema de ideas y criterios políticos. No hay una relación directa entre la creencia sostenida por un individuo y la verdad de un enunciado. a saber: oral http://gutachaves.com.br/library/lat-a-n-i-1-a-bachillerato-bachillerato-a-distancia. DESARROLLO LEV S. que asumen el lenguaje como un objeto simple. VIGOTSKY Y LA TEORÍA SOCIOCULTURAL Conocido en el mundo como el creador de la teoría sociocultural en Psicología. que revele la importancia del lenguaje en uso ref.: http://bankspeak.ca/library/practicing-spanish-based-on-comics. Margarita Koszla-Szymanska 336 9.. a) después estalla b) otorga c) quiero que se vaya 3........ En casa de mujer rica... (comer-tú) ..... 5..... pan y (llamar-tú a mi). (Comer-tú) ......... con él y (guardarse-tú). Actividad IX Termina o completa los siguientes refranes eligiendo una de las tres opciones que figuran después de cada refrán: l........ .. ...... Los proverbios y refranes en l...... y verás: (buscar-tú) ....... (dormir-tú) ... , e.g. http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/escucha-y-aprende-cd-espa-a-ol-por-destrezas. Diplomado en análisis y procesamiento de datos sociales, Pontificia U. Además es investigador en temáticas de gestión educacional. Patricia Díaz Osses: Secretaria de Estudio, jornada diurna , e.g. http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/entradas-higgs. Siguán, Miquel (coord.) (1998) La escuela y los inmigrantes. A Analiza la educación pluricultural, así como los problemas que plantean la integración social y escolar de los hijos de las familias inmigrantes. M. (2003), La infancia de la inmigración, Madrid, Morata, Col , cited: http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/el-santo-rosario-st-joseph-childrens-picture-books. Como ya saben por algunas de mis entradas anteriores, soy una gran defensora de la literatura como medio de aprendizaje y desarrollo, tanto para adultos como para niños. Así que se me ocurrió que podría organizar un club de lectura en mi clase para fomentar la lectura entre mis alumnos, en lugar de simplemente «obligarlos» a leer de vez en cuando. La idea estaba ahí, lo difícil sería llevarlo a cabo, puesto que solo había formado parte de un club de lectura en mi vida y había sido entre adultos http://dailyarabcalendar.com/?freebooks/curso-de-gram-a-tica-hist-a-rica-espa-a-ola-ariel-letras.